教师招聘生物说课指导《细胞生活的环境》

　　【摘要】教师招聘生物说课指导《细胞生活的环境》，本文为环球网校小编整理的教师招聘考试中的面试说课指导，希望大家认真阅读，细心熟记，牢固掌握该课重点，在教师招聘面试的考场上脱颖而出，实现自己的教师梦。更多内容请关注环球网校教师招聘考试网。

　　各位考官大家好，我是xx号考生。今天我说课的内容是《细胞生活的环境》。

　　一、说教材

　　本节是现行高中生物教材必修3第一章的第一节，是课程标准中规定的"说明稳态的生理意义"的基础。本节内容是整个模块的开篇之作，在整个模块当中起到引线的作用。因此这一节的作用很重要。本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、给学生建构了内环境的概念及，为第二节稳态概念的提出、稳态调节机制的认识以及内环境稳态的意义的提出打下基础。

　　二、说学情

　　高三年级的学生已经有了良好的逻辑思维和自我学习能力，在教学中可以采用分组讨论、自学的方法。在学习这节课之前，学生已经学习了物质进出细胞以及初中关于消化系统，循环系统，泌尿系统等相关知识的学习，为本节课学习打下良好基础。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能目标】

　　描述内环境的组成和理化性质。

　　知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　【过程与方法目标】

　　能够用科学的语言说明内环境稳态的生理意义。

　　具有收集和利用课内外图书资料和信息的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

　　乐于探索生命的奥秘。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　内环境的组成和理化性质。

　　内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　【难点】

　　内环境的组成和理化性质。

　　内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

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　　五、说教学方法：

　　根据本课的特色，最好让学生自我学习，以分组自学、组内讨论合作的形式让每个都参与到课堂教学中来，基于以上分析，确定本节课的教学方法为：

　　读图启发法：通过读图，学会根据收集到的生物信息，通过比较、概括等思维过程获取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。

　　合作探究法：让学生在生物课上“学会合作、学会交流、学会学习”，从而实现教学相长。

　　归纳总结法法：运用视频和资料，归纳总结内环境组分与体内环境的交换等过程。

　　根据新课标要求学生是学习活动主体，教师是教学的引导者，让学生真正参与到课堂中来。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　我采用的是图片导入，课件展示红细胞、血细胞、单细胞草履虫图片，直观展示细胞生活的环境。利用问题探讨组织学生回答，让学生积极主动的参与到课堂里面来，更好的调动学习氛围。

　　环节二：新课教学

　　(一)体细胞生活在细胞外液

　　1.联系生活实际，学习新知识

　　教师展示林黛玉图片，引用贾宝玉的一句话，说明体液概念。

　　启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，使学生建立对细胞外液的感性认识，引出细胞外液的组成。

　　设计原因：在学习部分知识用图片和名著经典语言的方法吸引学生学习兴趣，提高学习的主动性和学习效率。

　　2.分组讨论，播放视频，理解细胞外液之间的物质交换

　　先给学生提供细胞外液组分和结构基本知识，设置问题：细胞外液成分如何进行交换?

　　学生自学这部分内容，前后四人为一组画出模式图。小组代表回答后教师给出物质交换视频，学生自己判断答案正确与否并总结。教师最后给出正确的路径图和内环境的概念。

　　这样的设计是层层递进的，先自我学习，再小组学习，通过视频来自己总结知识。提高学生的语言表达和归纳总结能力，并增强课堂学习气氛，调动学生学习积极性。需要注意讨论时要每个学生参与其中。

　　(二)内环境的理化性质

　　资料分析，分组讨论

　　内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题。

　　这样设计的原因有利于分散难点，突破每一阶段的重点。并让学生自己去击破知识点，理解知识的同时，增强学生的探究能力。

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　　(三)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

　　根据思考和讨论问题，学习新知

　　联系初中学习的循环、消化、泌尿系统的相关知识，根据“思考和讨论”这5个问题进行学生讨论活动。讨论结束后，由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程。最后多媒体视频或图片展示。

　　设计原因：通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　环节三：课外拓展

　　将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。先提供给学生一个制作好的范例，学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。

　　设计原因：增强学生之间交流的愿望，并对本节课内容的知识点进行了巩固提高。

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

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