教师招聘浅析德育四大模式
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【摘要】本部分知识点主要以单项选择题考察为主，其中主要是针对四大模式的代表人物、主要思想和关键信息进行考查，考查难度上中等，主要以理解性的识记为主。
二、内容梳理
德育模式：是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。主要解决的是如何促进学生道德判断力和道德敏感性的发展，增强学生道德行为力量。
1、认知模式
代表人物：皮亚杰、科尔伯格
主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。
2、体谅模式
代表人物：彼得·麦克费尔
主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
3、社会模仿模式
代表人物：班杜拉
主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
4、价值澄清模式
代表人物：拉斯、哈明
主要主张：这种模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。
三、模拟演练
柯尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于( )。
A.认知模式
B.价值观澄清模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
【答案】A。解析：认知模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。认知模式的代表为皮亚杰的认知发展阶段理论和科尔伯格的“三水平六阶段”理论。故答案选A。
【知识点】教育学-德育-德育模式-认知模式
【难度等级】★
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