教师招聘心理学备考知识点：学前儿童个性的发展

一、学前儿童的自我意识

1.自我意识。

自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，两个基本特征即分离感和稳定的同一感。它是个性成熟水平的标志。

2.幼儿自我意识的发展阶段。

自我感觉的发展(1岁前)、自我认识的发展(1-2岁)、自我意识的萌芽(2-3岁)、自我意识各方面的发展(3岁后)。自我意识萌芽最重要的标志是掌握代词“我”。

3.幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验、自我控制的发展等三方面。

自我评价是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。

自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。

自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。

4.幼儿自我评价的发展趋势。

从依从性的评价发展到独立评价;

从对个别的方面评价发展到对多方面的评价;

从对外部行为的评价向对内心品质的评价;

从具有强烈的情绪色彩的评价发展到根据简单行为规则的理智的评价。

5.幼儿自我体验的发展趋势。

从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验;

从受暗示性的体验发展到独立的体验。

6.幼儿自我控制发展的趋势。

从主要受他人控制发展到自己控制;

从不会自我控制发展到使用控制策略;

儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

二、学前儿童的气质、性格和能力

(一)幼儿气质的发展

1.气质是指一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度以及灵活性方面。在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现也是变化最缓慢的。

2.不同气质类型的人有各自的典型特征。

(1)胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事;

(2)多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶;

(3)黏液质：稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气;

(4)抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、独孤、行动缓慢。

3.一般将新生儿分成三个类型：活泼型、安静型和一般型。

(二)幼儿性格的发展

1.性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征，性格的特点表现在以下两个方面：对现实稳定的态度、惯常的行为方式。

2.性格的结构包括：态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。

3.幼儿性格的年龄特征主要表现在：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。

4.埃里克森人格发展阶段理论：信任感对怀疑感(0-18个月)、自主感对羞怯感(18个月-2或3岁)、主动感对内疚感(2、3岁-6岁)、勤奋感对自卑感(6岁-11岁)、同一性对角色混乱(11岁-青少年时期)、亲密对孤独(成年早期)、创造对停滞(成年中期)、完善对失望(成年晚期)。

(三)学前儿童能力的发展

1.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力会直接影响活动的效率，是人成功地完成某种活动的必备条件。

2.一般能力指大多数活动所共同需要的能力，通常所说的智力、观察力、记忆力、思维力等，都是一般能力。一般能力以抽象概括能力为核心。

认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提。

操作能力就是操纵、制作和运动的能力。学前儿童操作能力最早表现，并逐步发展。

社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

模仿能力是指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础。

创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，幼儿期创造能力开始萌芽。

语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期。

学前期儿童已经出现了主导能力的差异，主导能力也称优势能力。

3.学前儿童在能力发展和表现上存在各种个别与群体差异，主要表现在能力类型的差异、能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异。

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