陪伴式教育心理咨询案例分析
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案例类别：孩子教育
运用的技术：陪伴式启发式教育(学习辅导与心理辅导相结合) 投射 绘画疗法
案例简述：
在家教中运用陪伴式启发式教育方法既帮助学生提高了学习成绩，改掉了磨蹭等行为，学生的心理品质也得到了改善，比如专注力。作业与理解速度和能力，同时改善了亲子关系。
咨询经过：
可可是南京某小学一年级的一名学生，性别，女。爸爸开了一家打卬社，有一个处于婴儿期的弟弟，妈妈好像全职在家照看弟弟。 当时可可爸请我给可可教语文和数学，重点教语文拼音，在她爸爸看来，可可拼音学得很差，总是弄混或者不会读。 我在给她上课时，她的爸爸喜欢隔三差五到我们书房看一下，这会对我们上课有些打扰，我也意识到这是因为可可爸尚未对我建立起一种信任，所以上课期间不太让可可休息，因为怕被家长认为我偷懒。记得是在我给她上课三四次的时候吧，这时我因为自我成长，心的力量有所增强，这一次对家长和孩子的支持就很有力。下面说说具体过程。 在我给可可上课时，可可不自觉的对手中的喜羊羊橡皮说：它太丑了，它太丑了，要是它眼睛再大一点就好了，要是如何如何就好了，说着还时不时的从橡皮上弄下一些碎沫要扔掉，我立马意识到这是她将对自己的不接纳投射到了喜羊羊身上，我对它说：不，喜羊羊本来的样子就很好看，你把这些碎沫给我吧，我接过碎沫很珍惜地把它放在了手机袋里。在我看来这些碎沫代表可可不接纳自已的部分，把碎沫扔垃圾筐代表对自己的拒绝和否定，而我将这些碎沫收起会让她感受到我对她的一种接纳·爱护与珍惜。而她的反应也证实了这一点，她说你表现很好，我奖励你一幅画，接着给我画了一幅画，还说我再奖你一个东西，说着从书包中拿出一盒糖豆，取出两颗给我，说你吃呀。我把一颗含在嘴里，接着继续上课， 又过了一会可可不自主地拿着手中的喜羊羊橡皮说：它太累了，它太累了，它的胳膊都要断了，还不自觉的把它的胳膊掰断了。我意识到她又在借喜羊羊说自己呢。所以我对她说：噢，你刚才学得很认真，你现在学累了，是吗?那咱们休息一下吧。接着我们玩起了游戏，具体什么游戏，我记不得了。 正在我们玩游戏的时候，可可爸进来了，我会感觉到一些不自在，但我意识到他的不信任感又在起作用了，我也感觉有些无力，但同时一种力量感也在升起，我很自然地说：我们现在正在休息，可可学累了。他说：噢。然后就看着我们玩。这时我想得让可可爸看到我们的学习成果，一个主意从我脑子里冒了出来。我对可可说：可可，咱们现在来做一件事情好吗?我拿起书指着其中一课，你来读一下这些拼音，我和你爸爸来听，好不好?可能是之前对她的接纳与陪伴起了作用，她很高兴地答应了。她读了起来，我将手放在她的背上让她感受到我对她的信任和支持。结果她读得很准很流畅，没有出现她爸爸说的那些问题。看得出，她爸爸很高兴，并说：哇，原来你这么优秀呀。我对可可说：可可，你跟爸爸说“我本来就很优秀，只是你没有发现”可可听了后对爸爸说“爸爸，我本来就很优秀，只是你没有发现”爸爸听后对可可说：对，你很优秀，是爸爸没发现。我对可可说“来，我们和爸爸要一个拥抱”爸爸很高兴地抱了可可。一会可可爸说：你们学吧，我出去了。他边回着头看着屋里边出去了，一幅依依不舍地样子，好像在说：这个房间里发生了什么?我女儿怎么这么厉害了呢? 可可爸出去后，我发现可可的脸都变红了，嘴里一直说着：爸爸抱我了，爸爸抱我了。马上就要哭出来了。由于考虑到这毕竟不是心理咨询而且是在做家教。如果孩子突然大哭起来会让家长害怕担忧。所以我没有支持它哭出来。但是接下来可可的注意力和反应力明显提·高，很快做完了一张数学试卷，正确率也很高。
通过这个小小案例我意识到这个家长可能对孩子有很多物质投入，比如花高价请家教，但是却忽视了对孩子的心灵呵护与陪伴，所以孩子并不能感受到家长的爱，便表现出作业托拉，磨蹭等行为问题来引起家长的关注，一旦孩子感受到了家长的爱，这些问题就像冰雪遇到春天一样融化了。
经验感想：
通过这个小小案例我意识到这个家长可能对孩子有很多物质投入，比如花高价请家教，但是却忽视了对孩子的心灵呵护与陪伴，所以孩子并不能感受到家长的爱，便表现出作业托拉，磨蹭等行为问题来引起家长的关注，一旦孩子感受到了家长的爱，这些问题就像冰雪遇到春天一样融化了。
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