2011年心理咨询师考试个性倾向辅导兴趣

　　(一)什么是兴趣转自环 球 网 校edu24ol.com

　　兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识了解事物、探求真理的一种心理倾向。这种倾向具有稳定性，能使人把心理活动较长时间地维持在某种事物或活动上。例如，对体育感兴趣的人，总是首先注意有关体育活动，各种体育信息都会引起他的极大关注，表现出对体育十分向往，并伴随着兴奋、愉快等肯定性情感。如果一个人对某一事物有着短暂的关注，不能说这个人对该事物具有兴趣。

　　兴趣是在需要的基础上，在实践活动中形成发展起来的，它反映了人的需要。正是由于需要某事物，才对该事物产生兴趣。在低级需要的基础上产生短暂的兴趣。如当一个人饥饿时需要食物，就对食物感兴趣;酒足饭饱后，对食物的兴趣就会减弱甚至消失。而建立在精神文化基础上的兴趣得到满足后，常会引起更浓厚的兴趣。

　　兴趣与认识、情感有密切关系。如果对某事物没有认识，就不会对它产生情感，更不可能发生兴趣。对某事物的认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越浓厚。反过来，兴趣能使人集中注意，产生愉悦紧张的情绪状态，促进认识的深化。

　　兴趣与动机既有联系又有区别。它们都源于需要，都是需要的表现形式。。但兴趣是动机的进一步发展。对某事物产生了动机，未必能发展为兴趣，一旦形成了兴趣，必然有伴随的动机产生，使人轻松愉快地从事某种活动。兴趣对活动的作用一般有三种情况：(1)对未来活动的准备作用;(2)对正在进行活动的推动作用;(3)对创造性活动的促进作用。

　　(二)兴趣的种类

　　人类的兴趣是多种多样的，可用不同的标准把兴趣分为不同的类型：

　　1.根据兴趣的来源和倾向性，可将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。人们对事物或活动过程本身的兴趣称为直接兴趣，而对活动目的或结果的兴趣称为间接兴趣。活动中，人的直接兴趣和间接兴趣是可以相互转化的。遇到生动有趣的事物，会产生直接兴趣;一旦遇到枯燥乏味的事物，必需由间接兴趣来维持。

　　2.根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣分为稳定的兴趣和短暂的兴趣。稳定的兴趣是指对某种活动具有持久性的喜爱，不因某种活动的结束而消失。短暂的兴趣一般指偶而或一时为某种事物或活动所吸引，随着某种事物或活动的结束而消失。对事物有了稳定的兴趣，不会因一时的困难而放弃。这种稳定的兴趣可以保持几十年甚至一生，成为个人一生中的显著特点。

　　3.根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣。物质兴趣是由物质需要引起的兴趣。表现为对衣、食、住、行等物质生活用品或精神用品(如电视机、书籍等)的兴趣。精神兴趣是由精神需要引起的兴趣。它表现为认识、交往、娱乐等兴趣。如对学习和研究的兴趣，是推动人追求真理、追求知识的心理条件。

　　(三)兴趣的品质

　　1.兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。在兴趣的指向上，人与人之间存在着极大的差异。如有的人对自然科学感兴趣，有的人对社会科学感兴趣。兴趣指向的个体差异，是由人的生活实践和教育不同所造成的，并受一定社会历史条件所制约。凡与社会进步、科技发展相联系的就是高尚的兴趣。它能使个人潜力得以充分发挥，为社会做出较大的贡献;相反，与腐化堕落事物相联系的是低级兴趣，它会消蚀人的斗志，阻碍个人健康成长和社会进步。

　　2.兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围大小方面的特征。有的人兴趣广泛，对许多事物和活动都兴致勃勃，乐于探求;有的人兴趣单一，范围狭窄，对周围很多事物和活动漠不关心。个体的知识面与兴趣的广阔性密切相关。历史上许多卓越人物都有着广泛的兴趣。广阔的兴趣应在正确倾向的指导下形成中心兴趣，一专多能，才能取得成就。

　　3.兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续时间长短方面的特征。有的人长期对他所从事的工作和研究的问题保持浓厚的兴趣，不论遇到什么困难都能克服，就易于在事业上取得成就;而有的人缺乏稳定的兴趣，见异思迁，朝秦暮楚，一种兴趣很容易为另一种兴趣所代替，做事没有恒心，这种人无论做什么事情都将是一事无成。

　　4.兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活动产生作用大小方面的特征。积极的、有效能的兴趣，能促使人积极主动地学习和工作，并产生明显的效果。反之，消极的、无效能的兴趣，仅仅停留在消极期待或欣赏阶段，只是“心向往之”而已。这种兴趣不可能成为活动的动力，不产生任何效果。只有产生实际效果的兴趣才是有价值的。

　　(四)兴趣的培养和激发

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养和激发学生的兴趣是教育工作的一项重要任务，要培养和激发学生的兴趣，可采取以下措施：

　　1.加强目的性教育，启发学生学习的需要。了解活动的结果，易于形成间接兴趣，从而把学生的兴趣长期保持在既定的活动上。因此，在教育教学中，教师应加强学习目的性教育，帮助学生认识学习的社会意义，把自己的学习与远大的理想联系起来，从而提高其学习的主动性和积极性。

　　2.设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感。研究证明，过去经历过并获得成功体验的事物容易引起人们的兴趣。任何一件事，只要获得成功都能产生满足感并伴随愉悦的情绪体验，继而更关心这类事物，产生进一步从事某活动的愿望。相反，失败的结果使人产生不快的情绪体验，从而丧失活动兴趣。因此教师应帮助学生确立自己力所能及的目标，使其经常产生成就感，并利用各种机会给予承认，增强其活动的信心。

　　3.充分运用学科优势，激发学生的兴趣。每门学科的知识都有自己特定的范围，也有自己独特的学科特点。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此教师除了不断地对学生进行学习目的性教育外，更应注意充分发挥本学科的特点和优势，以激发学生的兴趣。

　　4.利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣。教学内容和方法是影响学生学习兴趣的重要因素，教学内容难度过大或过于简单，教学方法单调等都难于引起学生的兴趣，很难把精力投入到学习活动中去。只有根据学生原有的知识水平充实新的内容，采取灵活多样的教学方式，才能引起学生的好奇心，激发其求知欲。因此。教师在教学中要深入了解学生，根据学生的特点精选教学内容和方法，利用学生易于接受的形式，使其在愉快的气氛中掌握知识。

　　5.启发学生自觉培养学习兴趣。学生是学习的主体，外界的环境和教育只有通过个人的自我教育才能发挥作用。如果只有教师的积极活动，没有学生的积极配合，就难以完成教学任务。因此，教师应积极创造条件，激发学生自我教育的积极性，使其“学会学习”，从而发展其兴趣，完善其个性。

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