2012年心理咨询师考试辅导笔记思维种类知识

　　根据不同的标准，从不同的角度可以把思维分为不同的思维类别。

　　(一)根据思维的发展水平或思维活动的凭借物不同，可把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。

　　1.动作思维。也称操作思维或具体动作思维，是以实际动作为支柱的思维，是思维发展的最初形式。例如，3岁前儿童的思维活动离不开触摸、摆弄事物的活动;聋哑人靠手势与摆弄对象的动作进行交往等，都属于动作思维。成人有时也出现动作思维。例如，体操运动员一边进行运动操作，一边进行思维;家电修理人员一边拆卸电器，一边思考、查找电器故障等，也属于动作思维。成人的动作思维与没有完全掌握语言的幼儿的动作思维不同，是以丰富的知识经验为中介，并在整个动作思维过程中由词进行调节和控制的。动作思维是人与高等动物共同具有的一种思维形式，但是人的动作思维与动物的动作思维具有本质的区别。转自环 球 网 校edu24ol.com

　　2.形象思维。也称具体形象思维，是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。例如，一个人在考虑沿着哪条路可以更快地到达目的地时，在他的头脑中会出现若干条通向目的地的道路，并运用其形象进行分析和比较，最后选择一条最短、最方便的路线。作家塑造典型的人物形象，音乐家创造音乐形象，机械设计师在头脑中构成机械装置的活动等，都是运用的形象思维。学龄前儿童的思维主要是形象思维。心理学研究表明，形象思维是个体思维发展的重要阶段。正常成人虽然以概念思维为主要形式，但也不可能完全离开形象思维，特别是在解决比较复杂的问题时，鲜明生动的形象或表象有助于思维过程的顺利进行。

　　3.抽象思维。也称逻辑思维，是人类所特有的一种思维形式，是以概念、判断和推理的形式来进行的思维活动。例如，学生运用数学符号和概念进行数学运算或推导;科学工作者根据实验材料进行某种推理、判断等都是抽象思维。这种思维往往是借助于语词、符号来进行的，因而也称之为语言逻辑思维。哲学家、数学家经常运用这种思维来解决在实践中遇到的问题。

　　在思维发展过程中，人类思维一般经由从动作思维、形象思维到抽象思维三个发展阶段，其过程大致是：3岁前以动作思维为主，称为动作思维阶段;3至6、7岁形象思维占优势，为形象思维阶段;7岁以后抽象思维得到了迅速发展，为抽象思维阶段。对于正常成人来说，上述三种思维往往是相互联系、相互补充的。人们通常不是只纯粹地运用一种思维来解决问题。一个人常常在实际操作时，也运用具体形象;同样地，当他运用形象思维的时候，同时也在进行推论，作出判断，形成结论并分析这些结论的正确性等。个体间哪一种思维占优势却不表明思维发展水平上的差异。作家、诗人、艺术家、设计师主要运用的是形象思维，但他们的思维发展水平并不亚于主要运用抽象概念和理论知识的哲学家和数学家。转自环 球 网 校edu24ol.com

　　(二)根据思维探索目标的方向，可把思维区分为聚合思维和发散思维。

　　1.聚合思维。又叫求同思维、集中思维、辐合思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。其主要特点是求同。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。只有当问题存在着一个正确答案或一个最好解决方案时，才会出现聚合思维。在开始进行这种思维时，思维者并不知道这个答案，只不过是把提供的各种信息重新加以组织，从错综复杂的问题情境中找出一个最佳解决方案。

　　2.发散思维。又叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指从一个目标出发，种沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。这种思维的主要特点是求异与创新。例如，让人们找出“刚刚出门又返回”的原因，就可以做出各种各样的回答：“突然想起忘记带应带的东西”;“突然想起家里的门没关好”;“接到电话说‘家里要来重要的客人’”;“衣服穿得不合适”等等。这种思维是一种无一定方向和范围，不墨守陈规，不拘于传统方法，由已知探索未知的思维。发散思维是构成创造性思维的重要心理成分，具有流畅性、变通性和独特性的特征。流畅性是指思维活动畅通无阻，灵敏迅速，在较短的时间内产生较多的观点;变通性是指思考问题随机应变，不局限于一方面，不受思维定势的影响，能产生超乎常规的构想，提出新的见解;独特性是指用前所未有的新角度、新观点去认识反映事物，对事物产生异乎寻常的独特见解。

　　发散思维和聚合思维又是紧密联系在一起，共同参与到解决问题的整个思维过程中。当我们在解决某一问题时，往往要根据所涉及到的诸多条件进行分析，产生许多联想，作出种种判断和假设，这就是发散思维;通过调查、检验，并一一放弃一些假设，最后找到一个唯一正确的最佳解决方案，这又是聚合式思维。

　　(三)根据思维凭借的概念不同，可分为经验思维和理论思维。

　　1.经验思维。是指凭借日常概念进行的思维活动。例如，学前儿童根据他们的生活经验，认为“果实是可以吃的植物”、“鸟是会飞的动物”、“那个阿姨不高兴是因为她妈妈没有给她买泡泡糖”等等，这种思维往往会由于知识经验不足而带有片面性、表面性的特点，有时甚至会得出令人可笑的、错误的结论。

　　2.理论思维。是指根据科学概念和论断进行的思维活动。例如，我们利用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，运用“建设有中国特色的社会主义”及“我国正处于社会主义的初级阶段”等科学论断来分析、认识目前我国社会主义现代化建设的现状及特点的思维就属于理论思维。

　　(四)根据思维是否有明确清晰的思维过程，可分为直觉思维和分析思维。

　　1.直觉思维，也叫直觉。是一种非逻辑思维，是指不经过复杂智力操作的逻辑过程而直接迅速地认识事物的思维活动。直觉是一种无意识思维，它把一般思维的中间环节省略掉，快速而直接地认识客观事物。直觉不仅可以在知觉的基础上产生，同时还可以在诸如那些突然跃入脑际而能阐明问题的记忆表象和内部语言的基础上产生。直觉可以帮助人们在创造活动中做出科学预测，引导人们提出新的概念和理论。例如，古希腊学者阿基米德在浴缸中洗澡时突然发现浮力定律;达尔文在阅读马尔萨斯人口论著作时突然悟出“自然选择”理论;魏格纳在看地图时突然闪现出“大陆漂移”观念等等，都是直觉思维的典型例证。在一定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩。它具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。直觉是创造性思维的生命之所在，在社会实践中有着极其重要的价值。直觉并非毫无根据、不合逻辑，它与掌握牢固的科学知识，丰富的知识经验及积极地从事实践活动有密切关系。

　　2.分析思维。也就是逻辑思维，它是严格遵循逻辑规律，通过一系列的分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化的思维过程，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。例如，学生通过多步的推理和论证解决数学难题;教师帮助学生掌握概念所引导学生进行分析、推倒的思维过程，都属于分析思维。

　　(五)根据思维的创新程度，可分为常规性思维和创造性思维。

　　1.常规性思维。也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用习惯的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。例如，学生运用已学过的公式解决同一类型问题的思维。这种思维往往缺乏新颖性和独创性，创造性水平低，对原有的知识不需要进行明显的改组，也不会创造出新的思维成果。

　　2.创造性思维(详见本章第四节)。

　　此外，还可以根据其它标准对思维进行分类。例如，根据思维适应人类实践活动目的的不同需要，可分为推理思维和决策思维。推理思维是按逻辑的推理规则所进行的思维活动。决策思维是人们在调查研究的基础上，根据实际与可能，确定行动目标，拟定多个可行方案，然后运用统一的标准，选定最佳方案的思维过程。根据思维的意识性，可分为内向性思维和现实性思维。内向性思维是一种只受意向和情绪操纵，不按逻辑规则，仅凭想象、幻想或白日梦所进行的、无批判、无明显动机和目的、不受客观现实调节、以自我为中心的主观性思维。内向性思维也称我向思维，是幼儿、文化不高的人以及某些精神病患者的思想特征。例如，幼儿说“月亮跟我走”、“我还没有午睡，所以还不是下午”这些话就是内向性思维的表现。而现实性思维是一种和现实世界相适应，能真实反映客观现实的一种逻辑思维。

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