2012年心理咨询师考试最新模拟试题（二）

　　一、单项选择题：转自环 球 网 校edu24ol.com

　　1.格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是()

　　A横断研究

　　B纵向研究

　　C聚合交叉研究

　　D双生子研究

　　2.序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于()心理过程的研究

　　A有意识

　　B无意识

　　C前意识

　　D潜意识

　　3.测量人格最常用的方法和形式是()

　　A自称量表

　　B评定量表

　　C投射测验

　　D评价中心

　　4.下列易受极端数据影响的统计量是()

　　A算术平均数

　　B中数

　　C众数

　　D四分差

　　5.在一组原始数据中，各个Z分数的标准差是()

　　A1

　　B0

　　C根据具体数据而定

　　D无法确定

　　6.在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是()

　　A共同要素说

　　B形式训练说

　　C概括化理论

　　D关系转换说

　　7.下列婴儿对母亲的依恋中，哪一种是积极依恋()

　　A安全性依恋

　　B回避型依恋

　　C反抗型依恋

　　D合作型依恋

　　8.被试内设计的变异来源可以分为三部分：组间变异、区组效应和误差变异，其中组间变异可以检验()

　　A区组效应

　　B不同实验处理的差异

　　C被试内个体差异

　　D残差

　　9.关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是()

　　A流体智力决定于个人的禀赋，受教育和社会文化的影响较小

　　B晶体智力在人的一生中一直在发展，25岁之后发展速度渐趋平缓

　　C神经生理的老化导致基础的认知能力退化，将导致晶体智力下降

　　D通常信息加工能力，20岁以后发展到顶峰，30岁以后逐渐降低

　　10.数学教师在教应用题时，一再强调让学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样作的目的是为了()

　　A牢记住题目内容

　　B很好地完成对心理问题的表征

　　C有效地监控解题过程

　　D熟练地使用计算技能

　　11.在假设检验中，α取值越大，称此假设检验的显著性水平()

　　A越高

　　B越低

　　C越明显

　　D越不明显

　　12.单侧检验与双侧检验的区别不包括()

　　A问题的提法不同

　　B建立假设的形式不同

　　C结论不同

　　D否定域不同

　　13.“教学应该走在发展的前面”这一观点是()的体现

　　A关键期

　　B敏感期

　　C最近发展区

　　D观察学习

　　14.原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性

　　和清晰性三个变量，是()的观点。

　　A.相同要素说

　　B.认知结构迁移说

　　C.概括说

　　D.关系转换说

　　15.方差分析的主要任务是检验()

　　A综合虚无假设

　　B部分虚无假设

　　C组间虚无假设

　　D组内虚无假设

　　16.实施启发式教学的关键在于()。

　　A.反馈信息

　　B.合理设置课堂环境

　　C.创设问题情境

　　D.作业难度

　　17.同一组学生的数学成绩与语文成绩之间的关系为()

　　A因果关系

　　B共变关系

　　C函数关系

　　D相关关系

　　18.在200个学生中，答对某项目的人数是120人，则该项目的难度P值是()

　　A120

　　B60

　　C0.40

　　D0.60

　　19.初测用的测验并非正式测验，初编题目的数量根据要求应()最终所需要的数量

　　A少于

　　B等于

　　C多于

　　D有时多于、有时少于

　　20.样本容量均影响分布曲线形态的是()

　　A正态分布和f分布

　　Bf分布和t分布

　　C正态分布和t分布

　　D正态分布和卡方分布

　　21.随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是()

　　A区组内和区组间均要有同质性

　　B区组内可以有异质性，区组间要有同质性

　　C区组内要有同质性，区组间可以有异质性

　　D区组内和区组间均可以有异质性

　　22.检验一个因素多项分类的实际观察与某理论次数是否接近，这种卡方检验是()

　　A配合度检验

　　B独立性检验

　　C同质性检验

　　D符号检验

　　23.t分布与标准正态分布的关系理解正确的是()

　　A中心相同，峰度不同

　　B中心相同，峰度相同

　　C中心不同，峰度不同

　　D中心不同，峰度相同

　　24.单侧检验改为双侧检验时，拒绝虚无假设的可能性()

　　A变大

　　B变小

　　C无关

　　D不变

　　25、增加信号的先验概率，会使()

　　Ad’的值越大

　　Bd’的值越小

　　Cß越大

　　Dß越小

　　26.散点图中的散点在一条直线上，说明两个变量的相关为()

　　Ar=1

　　Br=-1

　　Cr=±1

　　Dr=0

　　27.两列数据均属正态分布，一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量为人为划分的二分变量，它们的相关是()

　　A点二列相关

　　B二列相关

　　C多列相关

　　D列联表相关

　　28.下列关于区分度与难度关系的描述正确的是()

　　A无关

　　B难度越大，区分度越大

　　C难度中等时，区分度最大

　　D难度越小，区分度越大

　　29.实验组-控制组的实验设计中常用的统计方法是()

　　At检验

　　BF检验

　　CZ检验

　　D方差分析

　　30.百分等级属于()。

　　A.称名量表

　　B.顺序量表

　　C.等距量表

　　D.比例量表

　　二、多项选择题：

　　1.错觉产生的原因可能是()。

　　A.物体轮廓对眼动方向和范围产生影响

　　B.侧抑制改变神经兴奋分布的中心

　　C.知觉理解性的作用

　　D.误用知觉恒常性

　　2.关于记忆的SPI理论假定，记忆或记忆系统主要有()

　　A程序记忆系统

　　B知觉表征记忆系统

　　C语义记忆系统

　　D初级记忆系统

　　3.拉丁方设计的主要作用是()。

　　A.平衡实验中可能产生的各种误差

　　B.降低实验误差

　　C.收集更多的实验数据

　　D.合理分配实验材料或者实验处理

　　4.以下哪些因素会导致测验信度被低估()

　　A测验的题目难度过高

　　B被试的同质性太高

　　C测验题目太多

　　D测验的题目难度过低

　　5.解决问题的策略有()

　　A算法

　　B启发法

　　C推理法

　　D尝试法

　　三、简答题：

　　1.简述方差分析的适用条件。

　　2.具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素

　　四、综合题：

　　1.依据学习迁移理论，在实际的教学中，教师应该如何促进学生的学习迁移?

　　2.以21名学生的语文成绩为样本，检验男生和女生的语文成绩有无显著差异。参照下列计算结果，作出简单统计分析报告。

　　参考答案

　　一、单项选择题：

　　1-5DBAAA

　　6-10BABCB

　　11-15BCCBA

　　16-20CDDCB

　　21-25CAABD

　　26-30CBCAB

　　二、多项选择题

　　1.ABD2.ABCD3.ABC4.ABD5.AB

　　三、简答

　　1、答：运用F检验进行的方差分析是一种对所有组间平均数差异进行的整体检验。进行方差分析有一定的条件限制，数据必须满足以下几个基本假定条件，否则由它得出的结论将会产生错误。

　　(1)总体正态分布

　　方差分析要求样本必须来自正态分布的总体。

　　(2)变异的相互独立性

　　总变异可以分解成几个不同来源的部分，这几个部分变异的来源在意义上必须明确，而且彼此要相互独立。

　　(3)各实验处理内的方差要一致

　　各实验处理内的方差彼此应无显著差异，这是方差分析中最为重要的基本假定。在方差分析中用MSw作为总体组内方差的估计值，求组内均方时，相当于将各个处理中的样本方差合成，它必须满足的一个前提条件就是，各实验处理内的方差彼此无显著差异。这一假定若不能满足，原则上是不能进行方差分析的。

　　2\答：

　　1)应试动机，被试对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，会导致系统误差，从而使测量的有效性降低;如果动机效应引起了偶然性的不稳定的反应，会使测量的有效性、可信性都降低。

　　2)测验焦虑，适当的焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。

　　3)测验经验，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。但是，如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。

　　4)练习效应，任何一个测验在重复使用时，由于被试对内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。

　　5)反应倾向，独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。

　　6)生理变因，生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。

　　四、综合

　　1、答：

　　研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移，学习迁移的理论和实验研究为教学提供了促进学习迁移的方法。

　　一、理解基本原理，促进原理或法则的迁移

　　“概括化原理”表明，两种学习间的迁移部分地是由于两种学习中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。在教学中相似的原理及法则的迁移是最常见的迁移现象。为促进原理的迁移，教学中应要求学生准确地理解基本原理，这是非常重要的。为了让学主理解基本原理，最初给予恰当的学习内容或练习课题，使学生充分掌握以至达到过度学习的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本原理、练习题，也要练习解答复杂的应用题。如果既能理解又能演算任何一个应用题，这说明学生已明确地理解了基本原理。教师不要在学生还未充分理解基本原理的时候，就要求学生应用原理去解决应用问题，这样容易使学生造成混乱，很容易发生负迁移或机械地学习。

　　此外，学生在学习中自己总结出来的规律或法则更有助于学习的迁移。在教学中鼓励学生自己总结、归纳和概括学过的知识，充分掌握运用基本原理的条件、方法，使基本原理达到最有效的迁移。

　　二、总结学习经验，运用学习方法

　　学习迁移的定势说说明学习经验和学习方法对以后的学习有积极的影响。因此，总结学习经验，运用学习方法是促进学习迁移的另一有效方法。学习经验和学习方法多半都是学生自己总结出来的，也有教师在教学中有意传授或暗示的。一般包括认知策略，分析和综合的方法，识记和回记的方法，分析问题和解决问题的方案或技巧等。教学中，一方面教师要善于把学习的方法教给学生，如理解知识的最好途径，复习或巩固知识的方法，等等，另一方面，要让学生不断地总结自己的学习经验，同学之间开展学习方法和经验的交流。结合座谈会、报告会等方式使学生尽快掌握学习方法，适应新的学习内容和学习环境。

　　三、创设与应用情境相似的学习情境

　　学习情境与日后运用所学知识内容的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。为此，在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相近的情境。另外，还要在知识或技能的学习过程中考虑到实际运用情境中的种种情况。例如学习计算，不仅要让学生单纯地学会计算的法则，还应该使他们通过解决实际问题等学习活动学会在实际情境中解决计算问题。此外，课堂上开展的学习活动，在日后学生能将其活动应用于相类似的实际生活时才是有效的。譬如：在篮球训练中，不能仅仅学会运球、传球等基本技能，而应通过比赛，有效地使基本技能向实际的综合性能力发生迁移。有许多技能的学习如讲演、表演、操作等，在类似于真实的情况下进行训练最为有效。近年来开展的许多室内模拟装置的训练，为培养和训练各方面技能的专门人才起到了既经济又有实效的效果。

　　四、牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合

　　根据知识学习的同化理论，一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的。因此，牢固地掌握学过的知识将有助于新知识的学习。为了掌握学过的知识，就要使学习的时间和练习的次数达到一定的程度，使所学知识保持较高水平的可利用性、可辨别性和清晰性，使之在新知识的学习时，迅速而明确地找到与之相对应的旧知识，及时为新知识的学习提供适当的固定点。这就要求学生在学习中要对基本的概念或原理反复学习，勤于思考，熟练掌握。这方面的过度学习是有助于学习迁移的。教师在教学中也要加强基本知识的教学，使学生充分地理解和掌握知识的核心内容或主要内容，帮助学生建立稳定清晰的知识结构。

　　2\答：对数据进行独立样本t检验，检验男生和女生的语文成绩有无显著差异。

　　陈述假设：

　　虚无假设H0：U男=U0女即男生和女生的语文成绩无差异

　　备择假设H1：U男≠U女即男生和女生的语文成绩有差异

　　进行独立样本t检验，结果如下：

　　方差齐性检验表明两组方差齐性，F=0.009，P=0.927，所以t检验的结果应以第二个表格中的第一列为准，t=2.623，df=19，P=0.017，从而拒绝虚无假设，接受备择假设，即男生和女生的语文成绩差异显著。

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