小学教育教学知识与能力高频考点之心理学

　　【摘要】人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。相关考点整理详见下面环球网校教师资格频道整理的小学教育教学知识与能力高频考点之心理学。

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　　小学教育教学知识与能力：心理学基础知识

　　(一)认知过程

　　1.感觉的特性

　　感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后像三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。

　　2.知觉的特性

　　①知觉的理解性

　　人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

　　②知觉的选择性

　　人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

　　③知觉的整体性

　　知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

　　④知觉的恒常性

　　恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

　　3.注意

　　①注意的分类

　　根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。

　　②注意的品质及影响因素

　　注意的范围;注意的稳定性;注意的转移;注意的分配。

　　4.记忆

　　①记忆的分类

　　记忆按其内容可分为：形象记忆;情绪记忆;语义记忆;动作记忆。

　　记忆按保持时间可分为：瞬时记忆;短时记忆;长时记忆。

　　根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆;程序性记忆。

　　②遗忘的规律

　　德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。

　　遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

　　③遗忘的原因

　　关于遗忘的原因，主要有以下几种理论学说:①消退说②干扰说③压抑(动机)说④提取失败说。

　　④记忆规律在教学中的运用

　　明确记忆目的，增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精细加工，促进对知识的理解;运用组块化学习策略，合理组织学习材料;运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;重视复习方法，防止知识遗忘。

　　5.思维

　　①思维的种类

　　根据发展水平不同划分:直观动作思维;具体形象思维;抽象逻辑思维

　　根据思维的逻辑性划分:直觉思维;分析思维。

　　根据思维的指向性划分:聚合思维;发散思维。

　　根据思维的创造程度划分：再造性思维;创造性思维。

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　　根据思维过程的依据来划分：经验思维;理论思维。

　　②创造性思维的特征：流畅性;变通性;独创性。

　　(二)情绪情感过程

　　1.情绪的基本分类

　　①情绪的基本分类：快乐;愤怒;恐惧;悲哀。

　　②情绪状态分类：心境;激情;应激。

　　2.情感的分类

　　(1)道德感(2)理智感(3)美感

　　(三)意志过程

　　意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。

　　意志品质：1.意志的自觉性2.意志的果断性3.意志的坚持性4.意志的自制性

　　(四)个性心理

　　1.需要

　　需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。它是人脑对生理和社会要求的反映。

　　2.动机

　　动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。动机产生的条件有两个：需要和诱因。其中，需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外部条件。

　　3.兴趣

　　兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。

　　4.能力

　　能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

　　5.性格

　　性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

　　6.气质

　　气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称为秉性、脾气、性情，心理学叫作气质。气质是人的天性，无好坏之分。气质的类型有：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

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