小学教育教学知识与能力高频考点之小学生身心发展

　　【摘要】在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。更多相关内容可详见下面环球网校教师资格频道整理的小学教育教学知识与能力高频考点之小学生身心发展。

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　　小学教育教学知识与能力：小学生身心发展特点与一般规律

　　一、小学生身体发展的特点

　　小学生的年龄一般为6〜7岁至11〜12岁。童年期的小学生的身体发育处于相对平稳阶段。小学生身高平均每年增长4〜5厘米，体重平均每年增加2〜3千克，胸围平均每年增宽2〜3厘米。从发育时间上来看，女生身体发育的高峰期均比男生提早1〜2年。

　　二、小学生心理发展的特点

　　1.认知发展的特点

　　(1)感知觉的发展特点

　　在小学生入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状;味觉、嗅觉和触觉也较为发达。感知觉的发展为个体的进行学习提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。

　　(2)注意的发展特点

　　核心考点

　　①有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用②注意的范围依然有限③注意的集中性和稳定性较差④注意的分配和转移能力较弱

　　(3)观察力的发展特点

　　①观察的目的性较差②观察缺乏精确性③观察缺乏顺序性④观察缺乏深刻性

　　(4)记忆的发展特点

　　①有意记忆逐渐增强②意义记忆迅速发展

　　(5)想象力发展的特点

　　①有意想象增强②想象更富于现实性③想象的创造成分日益增多

　　(6)思维发展的特点

　　①由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡②思维的基本过程日趋完善

　　2.情绪情感发展的特点

　　(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展(2)情绪情感的稳定性逐渐增强(3)情绪的深刻性不断增加

　　3.个性与社会性的发展

　　(1)自我意识的发展(2)社会性认知的发展

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　　三、小学生身心发展的一般规律与教育启示

　　(一)个体身心发展的顺序性

　　在对儿童进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”，否则就不能收到应有的效果，甚至损害学生的身体和心理。

　　(二)个体身心发展的阶段性

　　教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

　　(三)个体身心发展的不平衡性

　　个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。

　　(四)个体身心发展的互补性

　　要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

　　(五)个体身心发展的个别差异性

　　在教育工作中发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

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