教学测量与评价复习讲义(2)

　　三、教学评价的功能：

　　(1)促进学生的学和教师的教，教学的各个环节都需要评价，有了评价，才能及时反馈信息，及时发现问题，解决问题。

　　通过反馈信息，可引起师生下一步教学活动的积极性变化，还可使师生获得反馈来调节各自在教学活动中的行为，从而有助于达到教学目标。

　　(2)改进教学管理。教学评价是教学管理的一个重要组成部分，具有导向功能。

　　(3)有利于家长了解学生的情况、学校鉴别学生学业成绩;

　　(4)作为教育评价和决策的依据。

　　四、教学测量与评价的方法和技术

　　教学评价与教学目标一致，也包括: 认知 、技能、情感 三个方面。

　　(一)标准化成就测验

　　1、含义

　　标准化成就测验是指由老师或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就

　　水平的测验。

　　2、特点：

　　测验是由专门机构或老师学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。如托福考试，四六级考试。

　　3、标准化成就测验的优越性

　　(1)客观性。一般比教师的自编测验要更客观。

　　(2)计划性。老师在编制测验时，已经考虑到所需的时间和经费。

　　(3)可比性。标准化测验是由于具有统一的参照标准，使得不同的考试分数具有可比性。

　　4、编制程序：

　　(1) 根据测验目的，拟定测验计划

　　(2) 由老师编题，进行评论、修改，再评论。编题题量要超出需要的几倍，然后进行项目分析。

　　(3) 编写测验说明书，并制作各种辅佐材料，如作答格式等。

　　(二)教师自编测验

　　1、含义

　　教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验用于测量学生的学习情况，此测验虽然不用标准化，要遵循一定的原则：如测验能测量明确规定的学习结果，测验能测出预期的学习结果和教材的代表样本，选择试题的形式，测验要可靠、有效。

　　2、测验前的计划

　　(1)确定测验的目的。

　　(2)确定测验要考查的学习结果。

　　(3)列出测验要包括的课程内容。

　　(4)写下考试计划或细目表。细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横拦表示课程的内容或范围。

　　(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

　　3、自编测验的类型

　　(1)客观题：选择题;是非题;匹配题;填空题。

　　(2)主观题：论文题;问题解决题。

　　4、有效自编测验的特征

　　(1)信度：指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度 。信度可分为重测信度、复本信度(A/B卷)、内部一致性信度(反映评价内部各个题目或问题得分的一致性程度的指标)和评分者信度(反映不同的评分者在评分时的主观性程度)。

　　(2)效度：测量的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

　　影响测验效度的因素：

　　测验本身的因素：指导语、测验的文字、难度、题量;教学过程和内容的因素;评分因素;学生答题因素。

　　(3)区分度：测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。具有良好区分度的测验，实际水平高的学生应该得高分，实际水平低的学生应该得分低。

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