教学测量与评价复习讲义(3)

　　5、编制测验的注意事项

　　(1)测验应与教学目标密切相关;

　　(2)测验必须是教学内容的良好取样;

　　(3)根据测验目的，确定测验的结构;

　　(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重

　　(5)测验应该能促进学生的学习。

　　(三)非测验的评价技术

　　1、案卷分析：一种常用的评价策略，是按一定标准收集起来的学生的认知成果。主要是对学生作品(日记、手工作品、绘画)进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。

　　2、观察: 为了保证观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统地观察，客观、详细地记录观察信息。

　　(1)行为检查单;制定检查单时，教师需要确定观察的目标，然后就进一步具体化，列出要观察的内容，详细写出一系列的目标行为。

　　(2)轶事记录：记录所观察到的事件。轶事记录要求教师纯粹记载下观察到的内容，而不要掺杂进个人的意见或观点。

　　(3)等级评价量表：评价量表是一种间接的观察技术，通过量化所观察的信息，可以迅速、简便地获得概括化的信息。

　　3、情感评价:对学生的情绪、学习动机、个人观点进行评价。

　　五、教学评价结果的处理与报告

　　1、评分;评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。

　　绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。

　　合理的评分过程应包括如下步骤：①搜集有关学生的信息②系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。⑤评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。

　　2、合格与不合格;有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。

　　3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等

　　4、教师应如何正确评价和对待学生的考试分数?

　　(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式。但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其它评定方式。其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。

　　(2)要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断。其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成就的唯一指标。第三，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源，不能仅仅以考试分数为依据。第四，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。

　　要点梳理：

　　1、 教学评价的含义

　　2、 教学评价的分类(重要)选择、填空

　　3、 教学评价的功能

　　4、 标准化成就测验含义、特点、优越性(选择)

　　5、 自编测验含义、特点、类型、特征(选择)

　　6、 非测验评价技术(了解)

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