学习的基本理论复习讲义(3)

　　三、 联结学习理论(★重点)

　　(一)桑代克的试误说

　　1. 经典实验

　　桑代克是美国心理学家，是现代教育心理学的奠基人，师从詹姆斯，桑代克是一位多产的作家，他的成就除了之后的皮亚杰能够与之相比外，其他没有几个心理学家能够超过他的。他做研究最开始主要是用动物来做实验，他用的动物有小鸡，猫，狗，他的师父也非常支持他，把自己的地下室腾出来让桑代克做实验，当然他最著名的实验要数“猫走迷笼”实验。这个实验是这样做的：桑代克设计了一个木质的笼子，笼子的门上有个开关，只要碰到这个开关，门就会打开，打开之后动物可以得到外面的食物。桑代克先把一只猫饿一段时间，然后放到特制的笼子里，在笼子外面放一些猫爱吃的食物，像鱼啊，肉啊，这个猫一看到自己吃的，肯定是非常的激动，但是门关着的，只能看，不能吃，于是开始在笼子里急的团团转，抓，咬木笼子，甚至想变小了挤出来，但是都无济于事，继续抓挠，突然，不小心碰到了门闩，门打开了，猫非常兴奋地吃到了食物。但在它没吃饱的时候再次把它放进笼子，放进去这只猫肯定更急躁了，眼睁睁地看着到嘴的食物被抢走能愿意吗?于是继续在笼子里，抓挠，咬，虽然跟第一次的动作有些类似，但是发现这只猫变聪明了，它不是满笼子乱窜了，而是只在门的附近活动，第二次吃到食物的时间明显比第一次快了一些。这样，经过多次重复之后，小猫盲目乱抓，乱挠的行为逐渐减少，从笼子逃出来的时间也越来越短，甚至到最后一放进笼子，小猫就能立马把开关打开吃到食物。这说明，桑代克让猫变聪明了，猫学会了解决问题的学习。

　　桑代克不仅让猫变聪明了，小狗，小鸡，猴子都在桑代克的实验中变得聪明起来，这些动物的表现基本上很类似，最开始进入笼子时，都是莽撞行事，到处抓咬，随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐巩固，动物们慢慢变得沉着起来，最终形成了稳定的刺激―反应联结。因此，桑代克认为学习就是刺激―反应的联结，学习就是试误的过程。

　　(一) 学习的基本规律

　　桑代克在实验基础上进行总结归纳，提出了学习的三个规律：

　　(1)效果律：在试误的过程中，如果学习者对刺激情境做出特定的反应之后得到的是满意的结果，联结就会增强;如果得到的是不满意的结果，联结就会减弱。比如，迷笼实验，笼子外面放的不是鱼和肉，而是草，可能猫也会想尽办法出来，但出来几次之后发现也没什么可吃的，还是保存体力好好在笼子里呆着吧，所以联结就会逐渐削弱。在教学中也是，如果一个后进生，就是我们说的差学生，偶尔一次举手回答问题得到了老师的表扬，很高兴，下次继续举手回答问题，如果偶尔回答一次就被老师批了，心情很不爽，以后肯定打死也不举手了。所以满意的结果会使个体趋向或维持某个行为，而不满意的结果会使个体逃避或放弃某个行为。

　　(2)练习律：在试误的过程中，要想加强刺激和反应之间的联结，得需要不断地练习，如果长时间不练习，联结就会削弱。

　　(3)准备律：在试误过程中，刺激与反应更好地联结必须有所准备。准备律是学习者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。比如一个学生对英语没有一点兴趣，他就不能将课堂上的刺激与反应很好地联结。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。比如给小学一年级学生讲解方程学生肯定是在听天书，因为他没有相关的知识准备。

　　这几个定律一般会在选择题和填空题中出现，对于三个定律的解释不需要一字不落地记忆，只需要理解意思，当考试出现一个例子时能对号入座就可以了。

　　桑代克的试误说及其学习定律对于现代教学具有很大的借鉴意义。效果律指导人们使用一些具体奖励，如五星，口头表扬等。练习律指导人们对所有学生进行大量的重复，练习和操练。

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