学校心理健康教育之德育与心理健康教育的关系
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第四部分德育与心理健康教育的关系
一、思想工作与心理咨询的区别
¨处理的问题：
违法、违纪、作风和伦理道德问题等
¨辅导者与咨询对象的关系：
指导性的和教育性的关系，按法律、规章制度处理
¨人际关系、情绪障碍、生活不适应、身心失调等心理问题
¨无条件的倾听、和平等的咨商关系，按心理科学的原则处理
二、思想工作与心理咨询的区别
¨处理问题的性质：
世界观、价值观、人生观问题
¨工作目标：
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才
¨人格、情绪、行为问题、和为人处世的方式等问题
¨培养健康人格
¨完善自我，实现自我
思想工作与心理咨询的联系
¨世界观和人生观决定人的精神状态和行为方式
¨唯心主义、神秘主义可以直接导致幻觉等精神病态
¨“四有”人才与适用社会的心理健康是完全一致的。
¨健康的身体和心理是寓知识之车，寓道德之舍。
¨人格异常，心理变态常常是导致人际关系问题、道德问题的渊薮
¨做人与有道德、心理健康常常是一致的。
仁者不忧，德润身
¨道德修养能促进神思安稳，而神思安稳是心理健康的重要基础。
¨儒家经典《大学》开篇就表明了道德修养的目的及其对健康的促进作用：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”
君子坦坦荡荡
¨人格是重要的心理素质，而道德修养的重要目的之一就是要塑造适应社会的优秀人格。
¨“君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。”君子刚强、果断、质朴、谦虚。“仁者必有勇”
¨仁者无私故勇，在困难面前不退缩，勇于探索。这些都是健康的人格特征。
君子忧道不忧贫
¨社会上的种种矛盾和一切破坏道德秩序的现象都是围绕着“利”产生的，临床观察也表明，许多心理问题的产生亦与人的利欲、物欲及其态度有关。
¨儒家要求”重义轻利，见利思义，义然后取。故道德修养有助于心态平衡。
仁者无敌
¨仁，字从二从人，最朴实的解释就是关于两人的关系。仁的基本内容就是“爱人”。道德的核心问题就是把自己放到他人的位置上，考察自己对别人所做的事情的合理性。
¨“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。近取譬，可谓仁之方也己。”(《论语》)。将心比心，推己及人能促进良好的人际关系的形成，而能与他人和谐相处是心理健康的重要内涵。
乐天知命，故不忧
¨道德修养能促进个体的内心世界与外部适应行为的一致性，而无内心矛盾正是心理健康的重要特征之一。
¨庄子说：“知其不可奈何而安之若命，惟有德者能之。”儒家也认为，“性之德也，合外内之道也，故时措之宜也。”
君子反求诸其身
¨道德修养能促进人的反思能力，而自知之明是心理健康的重要内涵。
¨“射有似乎君子，失诸正鹄，反求诸其身。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“如琢如磨者，自修也。”“吾日三省吾身”
¨相反，“愚而好自用;贱而好自专”是心理不健康的人。
仁者寿
¨“心庄则体舒”，“心好之，身必安之。”“尊德乐义，则可以嚣嚣矣。”(《孟子》告子下)，施行仁德的人不仅快快乐乐，而且长寿。
¨儒家认为，安身立命的正道对于个人并不只是意味着自我的压抑，而是合情合理的心理满足与抒发。即“尽其心者，知其性也。”
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