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学校心理健康教育之德育与心理健康教育的关系

更新时间:2012-02-20 17:01:52 来源:|0 浏览0收藏0

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  第四部分德育与心理健康教育的关系

  一、思想工作与心理咨询的区别

  ¨处理的问题:

  违法、违纪、作风和伦理道德问题等

  ¨辅导者与咨询对象的关系:

  指导性的和教育性的关系,按法律、规章制度处理

  ¨人际关系、情绪障碍、生活不适应、身心失调等心理问题

  ¨无条件的倾听、和平等的咨商关系,按心理科学的原则处理

  二、思想工作与心理咨询的区别

  ¨处理问题的性质:

  世界观、价值观、人生观问题

  ¨工作目标:

  培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才

  ¨人格、情绪、行为问题、和为人处世的方式等问题

  ¨培养健康人格

  ¨完善自我,实现自我

  思想工作与心理咨询的联系

  ¨世界观和人生观决定人的精神状态和行为方式

  ¨唯心主义、神秘主义可以直接导致幻觉等精神病态

  ¨“四有”人才与适用社会的心理健康是完全一致的。

  ¨健康的身体和心理是寓知识之车,寓道德之舍。

  ¨人格异常,心理变态常常是导致人际关系问题、道德问题的渊薮

  ¨做人与有道德、心理健康常常是一致的。

  仁者不忧,德润身

  ¨道德修养能促进神思安稳,而神思安稳是心理健康的重要基础。

  ¨儒家经典《大学》开篇就表明了道德修养的目的及其对健康的促进作用:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善,知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”

  君子坦坦荡荡

  ¨人格是重要的心理素质,而道德修养的重要目的之一就是要塑造适应社会的优秀人格。

  ¨“君子惠而不费,劳而不怨,欲而不贪,泰而不骄,威而不猛。”君子刚强、果断、质朴、谦虚。“仁者必有勇”

  ¨仁者无私故勇,在困难面前不退缩,勇于探索。这些都是健康的人格特征。

  君子忧道不忧贫

  ¨社会上的种种矛盾和一切破坏道德秩序的现象都是围绕着“利”产生的,临床观察也表明,许多心理问题的产生亦与人的利欲、物欲及其态度有关。

  ¨儒家要求”重义轻利,见利思义,义然后取。故道德修养有助于心态平衡。

  仁者无敌

  ¨仁,字从二从人,最朴实的解释就是关于两人的关系。仁的基本内容就是“爱人”。道德的核心问题就是把自己放到他人的位置上,考察自己对别人所做的事情的合理性。

  ¨“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。近取譬,可谓仁之方也己。”(《论语》)。将心比心,推己及人能促进良好的人际关系的形成,而能与他人和谐相处是心理健康的重要内涵。

  乐天知命,故不忧

  ¨道德修养能促进个体的内心世界与外部适应行为的一致性,而无内心矛盾正是心理健康的重要特征之一。

  ¨庄子说:“知其不可奈何而安之若命,惟有德者能之。”儒家也认为,“性之德也,合外内之道也,故时措之宜也。”

  君子反求诸其身

  ¨道德修养能促进人的反思能力,而自知之明是心理健康的重要内涵。

  ¨“射有似乎君子,失诸正鹄,反求诸其身。”“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”“如琢如磨者,自修也。”“吾日三省吾身”

  ¨相反,“愚而好自用;贱而好自专”是心理不健康的人。

  仁者寿

  ¨“心庄则体舒”,“心好之,身必安之。”“尊德乐义,则可以嚣嚣矣。”(《孟子》告子下),施行仁德的人不仅快快乐乐,而且长寿。

  ¨儒家认为,安身立命的正道对于个人并不只是意味着自我的压抑,而是合情合理的心理满足与抒发。即“尽其心者,知其性也。”

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