学习的基本理论复习讲义(1)

　　教材结构

　　第一节：学习的实质与类型

　　第二节：联结学习理论

　　第三节：认知学习理论

　　一、学习实质

　　◆广义：学习指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。

　　①学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化。学习发生后要引起行为的变化，比如学了骑自行车会骑了，但有时这种变化要通过很长时间才能在行为中显现出来，如道德规范，并不是在当前行为中立即表现出来，他们影响的是未来的行为潜能。

　　②学习者的变化是习得的或者说反复经验引起的，个体的成熟也会使行为产生持久的改变，比如到了青春期少年嗓音会变化，这是生理成熟的结果，与经验无关，不能称之为学习。由经验引起的学习有两种类型：一种是有计划的正规学习，如在学校的学习;另一种是偶然的生活经历而产生的随机学习，如遇到交通事故就会体会到遵守交通法规的重要性。

　　③变化是相对持久。药物、疲劳、疾病等因素也会引起行为或行为潜能的变化，如病了记忆力减退，但这些变化都是短暂的，是能够恢复的。而我们学会了游泳、骑车、打球等这些技能是终生不会忘的，所以保持时间比较久，再比如，你学习了电池的正负极，开关电脑，打字都是持久的行为变化。

　　◆狭义(人类的学习)：指在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动的掌握社会和个体经验的过程

　　①人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程：要学习大量人类积累的知识和经验，也要学习如何与人交往等等。

　　②人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的。有了语言不仅可以掌握社会历史经验，具体的经验，还可以掌握概括的、抽象的经验。

　　③人类的学习是一个积极、主动的建构过程;人要适应环境，不仅要认识世界，也要改造世界。人的学习不仅为了满足生理的需要，更要满足社会生活的需要，为了达到这一目的，人们有强烈的学习动机和目的。

　　◆学生的学习(是一种特殊学习) 是指在学校教师的指导下有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。学习内容大致分为三个方面：意识知识、技能和学习策略的学习;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

　　二、学习的分类

　　著名教育心理学家和教育学设计老师加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类。

　　(一)加涅学习层次分类

　　加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是：

　　1. 信号学习。指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。

　　2. 刺激一反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。

　　3. 连锁学习。指一系列刺激-反应的联合。

　　4. 言语联结学习。指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。

　　5. 辨别学习。指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。

　　6. 概念学习。指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

　　7. 规则或原理学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。

　　8. 解决问题学习。指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。

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