湖南教师招聘考试《教育心理学》模拟试题之简答题

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　　1.简述元认知知识的主要内容。

　　参考答案：元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为人、作业和策略三方面的知识：

　　①关于人的知识：主要是指学生可能获得的有关将人类视为认知加工者时，具有什么特征的信息和知识;

　　②关于作业的知识：是指对作业性质和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识;

　　③关于策略的知识：是指学生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优缺点、应用条件以及不同认知任务使用什么策略最有效等方面的知识。

　　2.请简述教一学过程的四种变量。

　　参考答案：

　　①教学内容②学生特点③教师特点④教学环境

　　3.简述小学生记忆的特点。

　　参考答案：①由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式。

　　②由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位。

　　③具体形象记忆仍占有主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。

　　4.简述小学生自我评价的特点。

　　参考答案：①从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级而增高。

　　②从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。

　　③开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，但抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。

　　④整个小学时期，学生的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。

　　⑤小学生自我评价的稳定性逐渐加强。此外，小学生自我体验的发展与自我评价的发展具有很高的一致性。

　　5.简述儿童社会性认知发展的一般趋势。

　　参考答案：①从表面到内部;

　　②从简单到复杂，从单方面到多方面、多维度地看问题;

　　③从呆板到灵活的思维;

　　④从具体思维到抽象思维;

　　⑤从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维。

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　　6.简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。

　　参考答案：①奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

　　②认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

　　③自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

　　④附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

　　7.简述如何促进学习的迁移。

　　参考答案：①合理选择教学内容与编排教学程序

　　②促进学生学习迁移的教学技巧

　　③学习方法的传授与训练

　　8.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?

　　参考答案：(环球网校教师招聘频道整理教育心理学简答题)

　　①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制;

　　②反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节;

　　③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习;

　　④社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。

　　9.简述学生心理发展的基本特征。

　　参考答案：①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性

　　10.如何分析学生的性格特征?

　　参考答案：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性格是有差异的，主要表现在特征差异和类型差异两方面。

　　(1)性格的特征差异。性格的特征差异主要表现在以下四个方面：

　　①对现实态度的性格特征;

　　②性格的理智特征;

　　③性格的情绪特征;

　　④性格的意志特征。

　　(2)性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性说和独立顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。

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　　11.简述学习动机的分类。

　　参考答案：①根据学习动机内容的社会意义，可将动机划分为高尚的动机与低级的动机。

　　②根据学习动机与学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

　　③根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。

　　④根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。

　　12.简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。(环球网校教师招聘频道整理教育心理学简答题)

　　参考答案：①学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功;

　　②课题难度要适当，过努力可以完成，否则，就会丧失信心，产生失败感;

　　③课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感;

　　④在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

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