2019年高级育婴师考点解读：培训指导

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2019年高级育婴师考点解读：培训指导

(1) 从事育婴职业的人员状况。从事育婴职业的人员基础不同，文化水平参差不齐，工作态度、专业知识和操作技能会有较大的差异。

(2) 提高育婴队伍素质和工作质量的基础的前提。加强对育婴员(师)的培训指导与评估，是提高育婴队伍素质、提高工作质量的基础和前提。

(3) 育婴职业工作内容的三个模块：生活照料、日常生活保健与护理、教育。

(4) 育婴职业的等级划分。育婴职业等级为三个层次：育婴员、育婴师和高级育婴师。

(5) 高级育婴师的职责。高级育婴师在高质量地完成保育和教育婴儿的任务之外，重要职责还要承担对育婴员和育婴师的工作进行培训、指导和评估，并帮助育婴员、育婴师处理和解决工作中出现的各种问题。

(6) 高级育婴师做好指导、培训和评估的基础和前提。高级育婴师必须掌握育婴员、育婴师的工作内容和技能要求，这是做好指导、培训和评估的基础和前提。

(7) 高级育婴师在生活照料方面应比育婴员(师)更多掌握的职业内容。高级育婴师应该会设计食谱;能够识别脱水;营造和选择健康的生长环境;会识别异常二便;正确认识三浴锻炼。

(8) 高级育婴师在日常生活与护理方面应比育婴员(师)更多掌握的职业内容。高级育婴师能够处理接种反应;生长发育监测和营养干预;指导他人对婴儿疾病进行预防和疾病的护理;对意外伤害进行现场救护。

(9) 高级育婴师在早期教育方面应比育婴员(师)更多掌握的职业内容。高级育婴师应该掌握婴儿的生长发育的规律及评价方法;指导、培训、评估育婴员、育婴师;能够编制综合性个别化发展计划。

(10) 高级育婴师开展培训指导的原则。循序渐进的原则;理论联系实际的原则;互动的原则。

(11) 在开展培训和指导中和循序渐进原则的含义。培训和指导的目标和内容应符合国家对本职业提出的相关标准和要求，按照循序渐进的原则，使相关的知识和工作技能从简到繁，从低到高，与培训对象的基础和接受能力相适应。

(12) 在开展培训和指导中的理论联系实际原则的含义。培训指导的内容既要有系统的理论知识，又现实际操作能力，保证培训人员做到持证上岗。传授的相关知识和工作技能要看得见、摸得着、易操作、好考核。体现针对性和实用性。有利于指导和帮助育婴中/育婴师解决工作中出现的各种实际问题。

(13) 培训过程中充分调动培训积极性、主动性的方法。在培训过程中要充分调动培训者的积极性和主动性，让他们充分发表意见，提出问题并共同讨论问题。在培训过程中，提倡参与教学、情景教学、师生互动。在培训对象动手操作的过程中给予切实的指导，实现教学互动，掌握保教并重、科学育婴的相关知识和工作技能。

(14) 常见的培训模式。培训和指导可采取灵活多样的模式，如集中培训、专题讲座、个别指导、学习交流等。

(15) 根据不同对象培训时间的需求所划分的培训种类。培训的时间可分为长期培训、短期培训和不定期培训，根据不同对象的需求进行安排。

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(16) 对育婴员(师)举行的定期和不定期培训需要合理安排，但要有计划、有目的、有步骤地进行，而不是盲目的、杂乱无章的。

(17) 培训班的筹备与工作流程。发放招生简章——学员在指定的地点报名——提供课程表——学员注册——发放听课证和教材——参加培训——测验评估——发放证书

(18) 培训计划的主要内容。培训计划一般包括培训目标、参加范围、培训时间、培训地点、培训内容、培训方法和对培训者的具体要求等方面内容，关键是做到行之有效，切实可行。如：培训目标明确，通过这次培训要解决什么问题;培训对象要明确，因为育婴员和育婴师在学时和内容上都有不同的要求;培训方法要灵活多样，讲课、答疑、参观考察和交流。

(19) 开展培训时教师选择的要求。高级育婴师具有培训育婴员和育婴师的资格，但是一期培训尤其是长期培训，往往需要多位教师共同承担，因此选择教师是办好培训的首要任务。选择教师最重要的条件：具有培训资格的人，教师也要持证上岗。

(20) 开展培训时教学地点选择的要求。教学地点要选择那些既有上课用的教室，又有实习操作场所的地方，育婴员的培训是一项操作性很强的工作，绝不可选择脱离实践的场所，也不可选择虽有实践工作场地而没有教室的地方。

(21) 评估的目的。评估是检查工作质量、提高工作水平的一种手段和方法，根据工作程度和工作技能两方面提出不同的标准和质量要求，根据量化的指标进行检查验收，可以达到提高和巩固工作成果的目的。

(22) 评估的方法。评估的具体方法可采取自评和互评结合、辅导和考核相结合、交流和工作研讨相结合等几种形式。比如对育婴员的要求是会组织家长和婴幼儿参加游戏活动，而对育婴师的要求是要会编排和设计各种游戏活动。还可在指导、培训和评估的过程中采取组织参观考察、举办专题讲座和咨询等形式，来调动参与者的积极性。

(23) 评估育婴员(师)的几种渠道。对育婴员(师)的评估可从教学、实践和社会多渠道进行。

(24) 培训指导家长(看护人)的重要意义。“家长是孩子的第一任老师”，是婴儿物质生活的提供者和监护人。家庭环境、家长(看护人)的行为对婴儿的成长至关重要。

(25) 对家长及看护人进行培训指导的主要内容。

A. 家长应建立正确的育儿观念。把婴儿真正作为一个独立的人，一个生长发育中的人，一个社会成员来看待，引导家长树立正确的儿童观、发展观和教育观。

B. 向家长及看护人传授一些科学育婴的实用方法和技巧，帮助家长解决育婴过程中出现的疑难问题，满足不同家长的不同需求。

(26) 指导培训家长的看护人的常见形式和方法。指导与培训的具体形式和方法：举办专题讲座、咨询、家访、个别指导、组织讨论交流、建立家长委员会、联系簿、设立托幼儿园所开放日、组织亲子游戏和相关活动等。可通过事先调查了解，根据家长的不同需要，有针对性地进行指导和培训。

A. 家长会。这是托幼机构与家长沟通的主要方法，针对婴儿的共性问题进行讲解，听取家长及监护人的意见和建议。对家长提出的相关问题进行咨询和解答。

B. 面对面交谈，育婴员针对某一个婴儿的具体情况与家长进行全面、深入地交谈意见，也可以围绕某个问题进行讨论，取得共识。

C. 家访。根据家长的建议到家中全面了解婴儿的情况，观察婴儿各领域实际发展水平，帮助家长及监护人提出切合实际的教育成长方案。

D. 建立联系本。育婴员将婴儿一周情况做详细记录，包括睡眠、饮食、游戏活动等情况。

E. 请家长及监护人参加观摩课或亲子游戏。家长通过亲自参加教学活动，不仅能够看到婴儿在集体活动中的表现，还可看到其他婴儿的表演水平，掌握游戏指导的方法。

(27) 在与家长看护人交谈时的常用技巧。要选择与婴儿生活、成长相关的话题进行交谈，可围绕婴儿的修改特征、兴趣、育婴的方法进行探讨。

(28) 在与家长及看护人交谈时的非语言沟通技巧。非语言沟通的技巧，包括服饰要整洁美观，与育婴师身份相符;目光要与对方平视，身体略微前倾，表示出热情和感兴趣，与谈话者保持一定距离等。

(29) 0-3岁育婴职业标准化、规范化管理的依据。《育婴员国家职业标准》是我国第一个把从事0-3岁婴儿生活照料、护理和教育作为职业进行标准化、规范化管理的依据。

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